CONCLUSIONES DE LA JORNADAS JUAR DE VILLA MARÍA CÓRDOBA
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Ciencias Básicas -DOCENTES

Discusión de los contenidos y la modalidad del dictado del curso de nivelación para los ingresantes

• Concordia propone concentrar el dictado de casos de factoreos y funciones, incluyendo las trigonométricas, en el curso de nivelación.
• San Francisco propone que en el curso de nivelación, se dicte sistema de medidas y unidades, y la relación entre los mismos. También nociones de geometría básica.
• Regional Villa María manifiesta que el curso de nivelación dictado en la modalidad presencial (anual) ha dado mejores resultados que el dictado en la modalidad intensiva (febrero-marzo).

 

Análisis de los contenidos de las asignaturas Álgebra y Análisis Matemático. Discusión sobre la orientación de las actividades prácticas. Planteo de problemas relacionados con la carrera

• San Francisco manifiesta inconvenientes con los docentes de Mat. Básicas, por la falta de interés en la integración con la carrera. No participación en reuniones del departamento.
• Trenque Lauquen (tl). Manifiesta la falta de interés de los alumnos del primer año para el aprendizaje de Análisis Matemático y Álgebra.
• Concordia manifiesta que en el contenido mínimo del diseño curricular contempla únicamente sucesiones y que para el entendimiento de la Matemática Financiera, es necesario el conocimiento de sucesiones y series.
• Villa María propone confeccionar programas comunes para todas Regionales, independientes de las orientaciones, y basados en los contenidos mínimos de la currícula y teniendo en cuenta la necesidad de las materias específicas de las carreras. Se pone a disposición un proyecto en borrador para su discusión y análisis, que será enviado a los docentes de Análisis y Álgebra, vía mail, del resto de las Regionales.
• San Francisco manifiesta la falta de vinculación de los contenidos de Mat. Básicas con la especialidad de la carrera.
• Para lograr despertar en el alumno el hábito de estudio y seguimiento de la materia, Villa María propone un sistema de evaluación por parcialitos (10 a 15 min), que se tomará al final de cada tema o capítulo, abarcando los conceptos teóricos de los temas desarrollados.
• Concordia propone que docentes de cursos superiores (contadores, economistas, etc.) propongan a los docentes de Mat. Básicas, la orientación, contenidos y problemas para resolver en las cátedras de Mat. Básicas. Para lo cual es necesario que los docentes de Materias Básicas asistan a las reuniones organizadas por el Departamento de LAR.
• Villa María propone que las cátedras del área básicas, sean multidisciplinarias e integradas por profesionales de las ciencias exactas (ingenieros) y de las ciencias sociales (contadores, licenciados, etc.), con el objeto de aportar distintas visiones de una misma problemática.
• San Fco. y Villa María tienen implementado un sistema de tutorías con alumnos de 4º nivel o egresados de la carrera; a los que se les proponen que ejerzan tutorías o colaborar con los docentes de mat. básicas, con el objetivo de que transmitan sus experiencias a los alumnos del 1º nivel. En Villa María estos tutores son remunerados mediante becas de servicio, mientras que F.R. San Francisco desarrollan su tarea ad honorem y lo hacen bajo el lema de devolver a la sociedad un servicio por el aporte educativo que recibieron de la misma Universidad.

 

Revisión del orden del dictado de las asignaturas correspondientes a Ciencias Básicas

• Facultad Regional Concordia actualmente tiene el dictado anual de la asignatura Álgebra en primer año y en el segundo año y segundo cuatrimestre, las asignaturas Análisis Matemático y Matemática Financiera. Propone anualizar Análisis y Álgebra y dictar ambas en el primer año, o bien Análisis Matemático en el primer cuatrimestre del 2º año y Matemática Financiera en el 2º cuatrimestre del 2º año.

 

Análisis de la propuesta de la F.R. Concordia de que Investigación Operativa y Matemática Financiera pasen al área Administración y Economía

• Villa María manifiesta su acuerdo con la propuesta de F.R. Concordia y agrega la materia Estadística.
• R. San Francisco propone pasar Matemática Financiera, Estadística, Investigación Operativa, al área Economía y Administración; y Análisis Matemático y Álgebra pasen al área de Tecnología.

 

Desarrollo de actividades de extensión e investigación

• De común acuerdo se propone incentivar la investigación de cátedras, colaborando e integrando los grupos de investigación existentes, como por ejemplo el proyecto “Sistema de Producción lechero” del grupo INLAR de la regional Va. María; y no realizando propiamente investigación, ya que la misma sería en ciencias básicas.
• Villa María lleva a cabo el proyecto de cátedra: “Valor agregado en la cadena cárnica post rural”.
• San Francisco manifiesta que tienen dos grupos de investigación de cátedras: “Mercado de granos internacionales” y “Valores de Exportación de productos”.
• F.R Concordia expresa que las cátedras Fundamento de Administración y Gestión de Empresas Agropecuarias, tienen en desarrollo el siguiente tema de investigación: “Niveles de aplicación de tecnologías de gestión y de comercialización en las empresas citrícolas en el NO de Entre Ríos y SE de Corrientes”. Acota que los tres trabajos que expondrán los alumnos en estas Jornadas, son investigaciones de cátedra.

 

ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA - DOCENTES

Tema 1:       Ingresantes a la carrera: Conocimientos. Curso Nivelador

Se sugiere manifestar el bajo nivel académico del nivel medio en términos generales. Para contrarrestar esta situación se deberían instrumentar visitas por parte de los docentes universitarios a los alumnos y docentes del último año del secundario con el fin de comunicarles el perfil del profesional que se pretende formar.
Cada regional incluirá en el curso nivelador las materias que considere necesario.

Tema 2:       Vinculación Alumnos/ Empresa

La vinculación Empresa/Alumnos, llevada a cabo a través de visitas a los establecimientos (a las empresas),  se considera vital en la formación de los futuros profesionales, debiendo ser el objetivo esencial de la misma el de lograr un vínculo sustentable en el tiempo con la empresa.
Está vinculación puede tener dos alcances:

• Que la Empresa acompañe al alumno durante el transcurso de la materia.
• Que la empresa acompañe al alumno durante el transcurso de la carrera (Pasantías).

 Se sugiere establecer vínculos a nivel regional y nacional con el INTA con el objetivo de poder formar parte del Consejo Asesor de esa institución.

Tema 3:       Trabajos prácticos sobre casos reales. Posibilidad de desarrollo de trabajos sobre un misma empresa en distintas asignaturas

Se sugiere que en los trabajos prácticos que se realicen sobre empresas reales del medio, se persiga el mismo objetivo planteado en el punto anterior. Para cumplimentar dicho objetivo se considera necesaria una participación activa por parte del docente a lo largo de los trabajos para que, de esta manera, se logre la permanencia de la empresa durante el tiempo de la carrera.

Tema 4:       Posibilidad de contar con Software Integral de Gestión para la Carrera. A ser Utilizado por distintas materias

No habiendo experiencias similares en ninguna regional, se sugiere establecer dentro del plazo de un año las necesidades a que debe responder este software. Asimismo, los docentes del área de administración y economía asumen el compromiso de evaluar los softwares disponibles en el mercado y compartir la información,

Temas 5:     Analizar  la incorporación a estE área de las materias Investigación operativa y Matemáticas Financiera (actualmente están en Básicas)

Se sugiere dejar estas materias dentro del área de materias básicas, estableciendo la necesidad de la vinculación con el área de gestión.
Está decisión es tomada en función de establecer un equilibrio dentro de cada área.

Tema 6:       Desarrollo de actividades de extensión e investigación

Se sugiere que las actividades de extensión sean orientadas a posicionar a la carrera como tal,  para lo cual se debe proporcionar a la secretaria de Extensión una planificación de acciones que permita lograr el objetivo planteado.  
En lo que respecta a la investigación que se deben realizar se sugiere relevar las necesidades existentes en cada una de las comunidades de las regionales para así poder llevar a cabo las investigaciones correspondientes que nos permitan dar respuestas a lo relevado.

Tema 7:       Plazo de la Carrera

Se sugiere realizar un encuentro dentro del próximo año calendario, involucrando a todos los docentes de las regionales para analizar la omisión y/o solapamiento de temas y materias para poder expedirse al respecto.

Tema 8:       Característica del trabajo. Seminario

Se sugiere seguir con la implementación del seminario debido a que integra los conocimientos adquiridos por el alumno a lo largo de la carrera, sin dejar de tener en cuenta que una excesiva exigencia del reglamento o por parte docente suelen ser motivo de deserción de los alumnos.
Se sugiere que la elección del tema se realice al comienzo del cursado del mismo.
A los efectos de desmitificar al seminario final, se sugiere comunicar a los alumnos de la carrera y desde primer año, el concepto, reglamento y características del mismo. Esta tarea debería ser enriquecida a través de la participación del docente del área y del docente de la materia en cuestión.

 

CIENCIAS HUMANAS -DOCENTES

Encontrándonos reunidos en esta área los representantes de las Regionales San Francisco, Resistencia y Villa María, y de las cátedras de Tecnología y Sociedad, Higiene y Seguridad, Inglés, Legislación Laboral, Portugués y Gestión de los Recursos Humanos, teniendo en cuenta el objetivo principal que es promover el enriquecimiento académico del área, se arribó a las propuestas que a continuación se detallan.
Cabe mencionar que para la realización del presente informe se tuvieron en cuenta las conclusiones de las Primeras Jornadas y las fortalezas y debilidades de cada cátedra de las tres regionales, a saber:

1. Difundir el perfil del Licenciado en Administración Rural hacia el medio a través del área de extensión, haciéndolo conocer al sector empresarial público y privado, a las instituciones afines a la carrera (INTA, Colegios Profesionales, Soc. Rural, etc.), a través de ponencias, publicación de tesis, capacitación, cursos, trabajos de investigación, todos ellos presentados por los alumnos con el apoyo de las cátedras y de la Universidad.
2. Insistimos en la inclusión de la parte pedagógica a la carrera por corresponderse con las incumbencias del título (Ord.990/03), no solo por el ejercicio de la docencia, sino para la capacitación de empleados y familias agrarias. Sugerimos su incorporación como materia electiva bajo la modalidad taller, o videoconferencia, para que el profesional que asuma el rol de profesor, cuente con las herramientas necesarias para desempeñarse en la tarea docente.
3. La ética en el ejercicio profesional merece ser tratada en la carrera para lo que sugerimos que parte de los principios generales se incorporen a Legislación y complementarla desde otras áreas como Tecnología y Sociedad, Gestión de los Recursos Humanos, articulando entre las mismas los contenidos.
4. En relación a la cátedra Legislación consideramos que necesita revisarse y adecuarse sus contenidos, principalmente los que hacen al Derecho General e incorporar contenidos más específicos a la carrera como Sociedades Comerciales, Problemáticas de las Empresas Familiares, Contratos Agrarios, etc.

Para el caso, como en F.R.Villa María, que existe dentro de las materias electivas una Legislación Laboral, consideramos que sería más beneficioso tener Legislación (la general) en el tercer año de la carrera, ya que sus correlativas lo permiten.

5. Debatimos acerca de la durabilidad de la cátedra Seguridad e Higiene Agraria que en lugar de dictarse cuatrimestralmente sea anual, sin modificar su carga horaria, porque esto conlleva un proceso de concientización y práctica que se construye a lo largo del tiempo, más lentamente, pudiendo así el alumno consolidar incorporación a su práctica profesional.
6. Fomentar una actividad introductoria y preparatoria para el área de investigación, a través del dictado, como materia electiva, de la asignatura “Metodología de la Investigación”. Dado que su aporte seria útil para el desarrollo de todas las cátedras, es que proponemos que esté en primer año.
7. En el área de Idiomas, se pide la incorporación del idioma Portugués en todas las regionales, tal como lo plantea el DC en su perfil. Cabe aclarar que la carga horaria con la que cuenta actualmente un idioma, solo puede cubrir la estrategia de lecto-comprensión, para el objetivo de “…interactuar fluidamente en sus relaciones laborales…”, que implica abarcar la parte oral del idioma. Solicitamos que se dicten en forma anual y se incremente la carga horaria, por lo menos en 1 hora más por año, tanto en Portugués, Inglés I y II, porque ayudaría a desarrollar las competencias básicas para manejar un idioma (leer, escribir, escuchar y hablar).

La segunda cuestión en relación al área de idioma es que actualmente se la considera como aislada del resto de la currícula, es decir, consideramos importante su vinculación, ya sea a nivel de facultad o se la incorpore como parte de esta área de ciencias humanas dentro de la carrera de LAR.
La tercera cuestión tiene que ver con las competencias que el alumno necesita tener en lectura y escritura de textos académicos, necesidad que también comparten las otras cátedras del área, por lo que proponemos incorporar un espacio, ya sea curricular o extracurricular, dedicado a la oratoria y el discurso, como por ejemplo: “Taller de lecto-escritura”, “Taller de oratoria”, “Taller de prácticas discursivas”, entre otros.

8. Actualización Docente: sugerimos el dictado de módulos de didáctica, metodología de la investigación, alfabetización académica y cualquier otro de interés que ayude a mejorar la transferencia de conocimientos.
9. Detectamos la necesidad de armonizar y afianzar el compromiso docente con la carrera y con el alumno, acompañándolo desde el inicio y hasta el final de la misma.
10. Sugerimos la incorporación de Clases especiales al final de la cursada de la carrera, con dos objetivos claros: a) Proporcionar la retroalimentación entre la universidad, la carrera y los alumnos y b) para tratar de solucionarle al alumno cualquier tema irresuelto que pudiera haberle quedado pendiente, por diferentes motivos, a lo largo de la carrera. Para ello se elaborará una encuesta a todos los alumnos que terminen de cursar, en base a cuyos resultados la Universidad intentará dar respuesta desde distintos planos a estas cuestiones, de lo contrario, por lo menos se comprometerá a dirigirlos al espacio que pueda orientarlos.
11. Incorporar y/o ampliar las nociones de Responsabilidad Social de la Empresa desde las distintas áreas de conocimiento, a los fines de que el egresado pueda incorporarlas a su práctica profesional.
12. Consideramos que todas las cátedras de esta área, que aun no hayan incorporado las prácticas, deberían priorizar la realización de tales actividades, por lo que reivindicamos las mismas.
13. En cuanto a la Práctica Profesional Supervisada proponemos sea obligatoria y que la Universidad no sólo ayude a encontrar el espacio sino que le brinde al alumno un proyecto u objetivo concreto que pueda lograrse a través de la PPS. En consecuencia, consideramos necesario que se reformule el área de extensión del Departamento teniendo en cuenta que la misma debería inspirar su gestión y direccionarla, en forma directa y específica, con relación al carácter y naturaleza de las industrias a las que se dirige.

 

TECNOLOGÍA - DOCENTES

Se inicio la reunión con la presentación de todos los integrantes, se hizo un listado con nombres, apellidos, cátedra, mail y teléfono. Se leyeron las conclusiones de la Comisión de Tecnología de la reunión de LAR de Concordia 2007. Se destaca que la mayoría de los puntos no han sido totalmente considerados y que no ha habido avances significativos. 

1)  CORRELATIVIDADES y CONTENIDOS

Se sugiere revisar y volver a analizar las correlatividades de toda la carrera que actualmente son un problema., con especial atención a Maquinaria e Instalaciones Agrícolas que no tiene correlativa.
Se propone armar una comisión con integrantes de todas las áreas para analizar los dos temas: correlatividades y contenidos (4) de cada asignatura.
Se propone aumentar la carga horaria de las materias tecnológicas. Por ejemplo se solicita el aumento de horas en Procesos Agroindustriales. El cambio de Plan significo reducir de 7 a 4 horas la carga horaria en Procesos Agroindustriales II complicando el dictado y restando tiempo para el desarrollo de temas importantes.
Planificación de la Empresa Agropecuaria debe estar en el área Tecnología.
Se han incorporados temas de calidad del sistema agroalimentario, seguridad, certificaciones, e higiene en algunas materias como Procesos Agroindustriales II en San Francisco, Villa Maria y Concordia. La materia Maquinaria e Instalaciones en Villa María también incorpora  temas de calidad.
Cada Facultad hace énfasis en lo regional, partiendo de la generalidad. Se hace énfasis en lo local-regional, por ejemplo, en los trabajos prácticos, tal como sucede en Villa María con las maquinarias y las visitas a los sistemas productivos predominantes.

2)  EJE TECNICO-PRODUCTIVO

• A nivel general se vuelcan los contenidos en forma similar en las distintas Regionales y en forma particular, se logra una inserción en el medio local y regional a través de las Visitas a distintos sistemas productivos y/o agroindustrias.

 

• Prácticos (Visitas)

Se destaca que las visitas son fundamentales para los alumnos ya que les permite conocer una nueva realidad, les permite conocer gente experimentada en diferentes áreas y acerca la teoría vista en las clases con la práctica concreta.

Como ejemplo se pueden citar:
b.1 IPA Villa Maria, hace 4 visitas relacionadas con las principales producciones regionales como apicultura, lechería, agricultura-ganadería y horticultura con visita al Mercado de Abasto local. Los establecimientos visitados son, en general, de padres de los alumnos que permite una mayor integración con la Universidad y la comunidad.
b.2 IPA Trenque Lauquen realiza una visita a un campo local (tambo o sistemas agrícolas-ganaderos) y a alguna empresa local (por ejemplo este año se visitoóun laboratorio de suelos, luego se muestreó en un campo, se las llevó a analizar y se analizaron los resultados en un práctico). Otros años se realizaron visitas a una quesería y a otras industrias.
b.3 Procesos Agroindustriales de San Francisco realiza 4 visitas a empresas locales, en todas se ve que hay temas comunes como: calidad del sistema agroalimentario, seguridad, certificaciones, etc.  incorporándose estos temas a la materia en una unidad de Procesos Agroindustriales II. Estos temas los incorporó también Concordia y Villa María en la misma materia. 
La materia Maquinaria e Instalaciones en Villa María incorpora también temas de calidad.
b.4 Reconquista realiza una visita todos los años a la estación Experimental del INTA.

• Relación con la cadena de valor: Se propone realizar una Jornada Anual de campo sobre una cadena de valor particular (carne, leche, hortícola, forestal, etc.) visitando los distintos eslabones que componen dicha cadena (sistema productivo, industria, comercialización y distribución)

 

• Se destaca la importancia de lograr una mayor integración con otras asignaturas. Consideramos que podría lograrse con la propuesta del punto c).

• El egresado de LAR es un profesional que debe estar capacitado para integrar e interactuar con las distintas disciplinas del medio rural. Los docentes de esta carrera tienen dedicación simple y son profesionales insertos laboralmente en la comunidad, situación que favorece la orientación del egresado.

 

3)  Propuestas para la presentación de informes

3.a.  Presentar informes después de cada visita de campo siguiendo las guías del práctico.

3.b.  Los informes deben ser concretos, sintéticos y con elaboración personal.

4)  ver arriba en correlatividades y contenido

5)  Propuesta para cambiar el dictado de la asignatura “Instalaciones y Maquinaria”

Razones del cambio: poca carga horaria, poco tiempo para realizar trabajos prácticos de campo, falta de correlatividades y conocimientos de los  alumnos para afrontar la asignatura.

• “Instalaciones y Maquinaria I” en primer año. Se trataría básicamente: componentes, funciones, mantenimiento y regulación en el caso de maquinas.
• “Instalaciones y Maquinaria II” en nivel superior (3º ó 4º año). El objetivo es lo referido a la administración y gestión de las mismas.
• En el caso de Producción Agraria II, hay una propuesta de LAR Reconquista a generar los siguientes cambios:
• Dictado anual
• Carga horaria de 4 hs.
• Las visitas a campo formen parte de caga horaria y obligatoria.

Al no haber docentes de esta asignatura solo se transcribe lo que enviaron en forma escrita desde Reconquista.

6) Actividades de extensión e investigación se propone revalorizar la investigación aplicada y la transferencia tecnológica

• Se propone revalorizar la investigación aplicada y la transferencia tecnológica.
• La dedicación simple impide el desarrollo de investigaciones.

 

7) Otras sugerencias

• Eliminar la palabra Introducción en las materias que lo utilizan para evitar que sea tomada como una materia superficial o de menor importancia
• Problemas de lectura y redacción
• Copy y Paste (copiar y pegar). Se sugiere que la UTN aborde en todos sus niveles este tema.
• Se valora la experiencia en curso de los Seminarios de Cátedra interactivos a desarrollarse próximamente.

 

GRADUADOS

Introducción

En esta comisión de graduados se priorizó y se trabajó bajo el siguiente esquema.

COLEGIATURA DEL LICENDIADO

Todas las regionales coinciden, en el inconveniente de inserción en las colegiaturas de Ciencias Económicas y Agrónomos; exceptuando el caso particular de Ciencias Económicas de la Provincia de Córdoba.
Villa Maria ha logrado avances importantes, obteniendo la aprobación, en lo general, sobre un registro de los L.A.R. en el Colegio Ciencias Económicas de la Provincia de Córdoba. Se encuentra en trámite y a la espera de los despachos de las comisiones internas del consejo, el tratado en particular de cada uno de los beneficios y obligaciones de las partes.
San Francisco adhiere la propuesta de Villa María.
La regional de Resistencia está a la espera de la firma del decreto provincial que finaliza el trámite de la Asociación Civil de Licenciados y Técnicos para nuclear y representar a los egresados de la zona.
La regional Reconquista también se encuentra a la espera de la firma desde el ministerio a través de una Asociación Civil de graduados Tecnológicos para conseguir personería jurídica y así tener peso para hacer presión.

POSGRADO

La regional Villa María propone un programa de postgrado específico para la carrera con un título tentativo de “Dirección y Gestión de Empresas Agropecuarias”, este tiene como objetivo capacitar a los graduados en temas pertinentes a la carrera y a ser dictado por todas las regionales.
En una primera instancia se pretende brindar un curso de postgrado para luego pasar a una especialidad, teniendo la posibilidad de quienes hayan cursado poder acceder a un sistema de créditos por las materias cursadas y aprobadas.
Existen distintas posibilidades en cuanto a la metodología del dictado de clases: Presencial – Semi-Presencial y a Distancia. Se valora entre los participantes poder aprovechar la tecnología de video conferencias.
El programa presentado es una versión preliminar que necesita ser revisado por todas las regionales que deseen integrar este programa. En días siguientes cada regional recibirá un correo con información adicional para que se eleven distintas propuestas para este curso de postgrado.
Algunos de los puntos a discutir son: profesores, módulos, carga horaria, modalidad del cursado, costos del curso, la matrícula, la co-financiación con empresas del rubro, los niveles académicos y articulación con otros postgrados que se están dictando en distintas regionales como el M.B.A.

ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN DE LA CARRERA, SUS ALCANCES E INSERCIÓN DEL GRADUADO

Todas las regionales presentes concluyen en que sus graduados actualmente se encuentran insertos en el mercado laboral con un abanico amplio de oportunidades y con demanda creciente.
Se destaca la necesidad desde cada una de las regionales, en promocionar el alcance de la carrera y la actividad desarrollada por la L.A.R. para lograr una adecuada inserción laboral.
En esta comisión se plantearon las siguientes propuestas:
Becar a un alumno para que reciba una capacitación específica en la promoción de la carrera, participando de distintos encuentros de productores, empresarios, cámaras, asociaciones, etc. de tal manera de poder difundir el alcance del egresado.
Como otra opción se propone un intercambio estudiantil entre las regionales, de manera tal que se conozcan las actividades económicas-productivas de diferentes zonas.
Conseguir a través de las SAE la búsqueda de posibles empresas demandantes de los servicios del licenciado a través de un servicio de pasantías.
Publicar en distintos medios como la Web de las regionales, revistas y suplementos agropecuarios, informaciones obtenidas en grupos de investigación de cada regional o información obtenida en cada Facultad, de manera tal que promocione los informes realizados por alumnos y egresados.
Por último se sugirió brindar capacitaciones a productores agropecuarios, dictadas por alumnos y egresados, dando a conocer al Profesional por sus actividades, aptitudes y beneficios en la contratación.

DIA DEL LICIENCIADO EN ADMINISTRACION RURAL

Se deja establecido en esta jornada, el 10 de Noviembre como el día del Licenciado en Administración Rural. Por tal motivo se solicita al consejo superior institucionalizar dicha fecha.

ESTRUCTURA CURRICULAR-VISION GRADUADOS

Se propone la homogenización entre todas las regionales de los contenidos mínimos en todas  las materias de la curricula; para de esta manera garantizar un perfil profesional, de acuerdo a las experiencias vividas por los miembros de esta comisión.

PARTICIPACION DE LOS L.A.R. EN EL DICTADO DE LA CARRERA

En general se acuerda en fomentar y priorizar la inserción de nuestros graduados en la docencia universitaria.

 

CIENCIAS BÁSICAS Y ADMINISTRACIÓN - ALUMNOS

TEMAS GENERALES

• Necesidad imperante de implementar en todas las regionales cursillos de ingreso diferenciados, orientados al perfil de la carrera. Esto es, introducir asignaturas específicas donde se aporten las nociones básicas en temas contables administrativos y técnicos productivos.

Dichas asignaturas (“Introducción a la Producción” e “Introducción a la Contabilidad”, en el caso de la Regional Villa Maria) deben ser obligatorias y contar con mayor carga horaria.

• Ampliar los medios de difusión de la carrera, recurriendo  nuevos canales de comunicación, designando personal especifico a dicha tarea y gestionando eficientemente los recursos con los que se dispone.

TEMAS ESPECÍFICOS

• Exigir desde el departamento la planificación de las materias, adjuntando: bibliografía (básica y complementaria)  – Cronogramas de trabajos – Guías de trabajos prácticos, etcétera; Para de esta manera asegurar el cumplimiento en el tratado  de los contenidos  mínimos.
• Unificar criterios en temas diversos tratados en diferentes asignaturas como son: Cálculos de TIR y VAN, sistemas de costeo, confección de flujos de fondos, entre otros. Se propone así conformar reuniones periódicas entre docentes para tal fin.
• Ampliar las aplicaciones prácticas de los contenidos y orientarlas a temáticas inherentes al sector agropecuario; consolidándolas en guías de trabajos prácticos con mayor desarrollo y mejor estructura.
• Desarrollar e implementar metodologías definidas para llevar a cabo trabajos finales integradores en las materias que corresponda, e incorporarlos en las asignaturas donde no se presenten éstos y se crea conveniente hacerlo.
• Profundizar la formación del alumno en su capacidad de analizar situaciones reales mediante el estudio de casos concretos. Se recomienda en este aspecto rever la posibilidad de implementar un sistema de pasantías en diversas empresas e instituciones, desempeñando tareas administrativas en las mismas.
• Incorporación de informática aplicada en el desarrollo de trabajos prácticos en materias administrativas, mediante software especifico, para así favorecer la dinámica en la integración de contenidos tratados a lo largo de la carrera.
• Incorporar en las materias del área administración el tratado de temas de suma importancia a nuestra consideración como lo son: tablero de comando, management estratégico, desarrollo de habilidades gerenciales, gestión del talento humano, negociación, creatividad e innovación, emprendedorismo, entre otros.

 

TEMA DE CIERRE

• Aunar esfuerzos en  el desarrollo de identidad de la carrera Licenciatura en Administración Rural. En este sentido, creemos que se debe trabajar en la diferenciación y disociación de las ingenierías, generando así un espacio propio.

 

Ciencias Humanas y Economía - ALUMNOS

Cursillo de ingreso

• Aumentar la carga horaria de determinadas materias.
• Nivelar en todas las regionales en los rubros contabilidad, producción agraria y matemática. Concordia propone pensamiento científico. Elevar el nivel de exigencia y hacerlo eliminatorio.
• Debe ser unificado independientemente de la región de la facultad.

 

 

Humanas

Tecnología y sociedad

• Los contenidos de la materia dependen mucho de la ideología del profesor.
• Apuntar a los nuevos cambios que se viven en la sociedad actual, como la comunicación, informática, etc.
• Faltan contenidos que relacionen la tecnología con la parte social.
• Incorporara análisis prácticos actuales y apuntados a cada regional.

 

Legislación

• Ver temas más específicos de leyes agropecuarias (arrendamiento, RRHH).
• Ver parte práctica, contratos reales, etc.
• Es necesario que la materia se divida en legislación general en el primer cuatrimestre, y legislación laboral en el segundo cuatrismestre para poder llegar a ver todos los contenidos.

 

Seguridad e higiene agraria

• Adquirir herramientas para poder desarrollar correctamente cursos de capacitación sobre higiene y seguridad industrial.
• Realización de manuales internos de seguridad industrial y agropecuaria.
• Es necesario que esta materia este totalmente dirigida al factor humanos de las empresas.
• Se necesita el compromiso directo del docente en la cátedra para poder crear conciencia en los alumnos y así poder difundirlo.
• Mejorar las herramientas por los docentes en el dictado de clases.

 

Gestión de recursos humanos

• Comprimir parte teórica de psicología, sociología, etc.
• Es necesario abocarse a temas más pertinentes como motivación, capacitación, remuneración, trabajo en equipo, etc. comprender la realidad mediante casos prácticos reales.
• Se planteo la opción de dividir la materia en dos partes para poder ver todos los contenidos.
• Falta apuntar a la ética profesional.

 

 

Economía

Economía general

• Se necesita más carga horaria, ya que consideramos una herramienta importante en el ámbito agropecuario.
• Ampliar bibliografía.
• Profundizar en micro y macro economía.
• Profundizar en la parte practica con casos reales.

 

Economía de la empresa agropecuaria

• Apuntar más a los casos de producción por regional.
• Analizar las economías de las distintas regionales.
• Incorporar parte práctica.
• Ampliar bibliografía.

 

Comercialización I

• Analizar casos de empresas que han aplicado estrategias comerciales.
• Se considera una de las materias más importantes para desenvolvernos en el ámbito laboral.
• Es necesario e imprescindible ver la comercialización de granos, leche, carne (bovina, aviar, porcina, etc.) y que sean incorporados en la planificación de la materia para todas las regionales por igual.
• Ver casos prácticos.
• Familiarizarnos con los formularios necesarios para la comercialización de los distintos bienes y servicios del sector.

 

Comercialización II

• Debe abocarse esencialmente a la actividad agropecuaria.
• Realizar prácticos reales específicos de cada regional.
• Rever bibliografía y utilizar ejemplos del ámbito rural.
• Estrategias comerciales específicamente agropecuarias o en su defecto industriales.
• Estudiar las cadenas de comercialización que se dan en cada regional para tener un claro conocimientos de los distintos movimientos económicos.

 

Política agropecuaria y organización rural

• Profundizar en las instituciones pertinentes de nuestra región.
• Que la materia tenga mas parte didáctica.

 

Seminario final

• Evaluar casos reales en producción (en el caso de la regional concordia).
• Se propone crear un material resultante disponible en digital para todas las regionales.
• Concordia propone “campus virtual integrador”.
• Se exige ayudante capacitado para ser de auxiliar de los alumnos y orientarlos en el trabajo final. O sea en función del seminario, el profesional que se designara.
• Es necesario una planificación completa de la materia desde el primer día de clases.

 

 

TECNOLOGÍA Y ENTORNO ENDÓGENO - ALUMNOS

TECNOLOGÍA

INTRODUCCIÓN A LA PRODUCCIÓN AGRARIA

En la materia se utiliza, en algunos casos, bibliografía desactualizada, y en otros, los temas que se abarcan poseen un lineamiento muy general y dejan de lado temas que van a ser fundamentales para la comprensión de las futuras asignaturas Producción Agraria I y II.
Consideramos que esta materia debe formar una buena base en cuanto a la producción agropecuaria y además debe contener visitas a establecimientos productivos con el fin de complementar los contenidos teóricos. También se debe tener en cuenta la carga horaria que debe tener la materia ya que en algunos casos los contenidos no llegan a desarrollarse por completo.

INSTALACIONES Y MAQUINARIAS AGRÍCOLAS

La principal dificultad se encuentra dentro del contenido bibliográfico de la materia. Se llegó a concluir dentro del grupo que para este punto se tendría que llevar adelante actualizaciones constantes. Esto se puede notar por la falta de relación del alumno con los contenidos teórico – práctico, ya que actualmente es uno de las materias que se va perfeccionando periódicamente, principalmente en lo relacionado con las maquinarias. Por otra parte se podría agregar dentro de esta materia contenidos relacionados con agricultura de precisión y monitoreas de rendimiento.
Creemos importante tratar temas relacionados a amortización de bienes de uso e instalaciones.

PRODUCCIÓN AGRARIA I Y II

Tendrían que dictarse contenidos básicos comunes en todas las regionales, siempre enfatizando el sistema de producción predominante de cada zona, buscando un equilibrio entre lo técnico - productivo y los costos.
Ver diversos sistemas de producción (ejemplo: apícola, porcina, etc.)

PROCESOS AGROINDUSTRIALES I Y II

Implementar en la cátedra la aplicación de conocimientos económicos y financieros en la elaboración de productos industriales y/o proyectos de inversión.
Vemos útil la posibilidad de realizar más visitas a establecimientos industriales.

 

 

ENTORNO ENDÓGENO

CURSILLO DE INGRESO

El cursillo de ingreso debe ser para el ingresante una herramienta que permita nivelar los conocimientos en introducción a la producción agraria e introducción a la contabilidad, además de matemática y orientación universitaria.
Charlas orientativas para los ingresantes a cargo de los egresados de la carrera.
Salidas a campo, al menos una, durante el curso introductorio.
Tutorías a partir del cursillo de ingreso, a cargo de alumnos avanzados y/o egresados.

SALIDAS A CAMPO

Las salidas a campo deberían ser más frecuentes a lo largo de la carrera, así será posible aplicar los conocimientos teóricos adquiridos, ya que se percibe escasa relación entre la teoría y la práctica.

ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA

Existe una marcada contradicción entre los criterios de enseñanza de los diferentes profesionales, lo que genera una confusión en la formación académica del alumno. Se sugiere unificar los criterios para suplir dicha falencia a través de una mayor comunicación entre los profesores.

FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

Se considera imprescindible la existencia de un departamento de Licenciatura en Administración Rural en las regionales donde se dictan la carrera. Además, debería haber una relación más fluida entre el departamento y los directivos de la Universidad.
El departamento debe ser para el alumno, no solo una herramienta de representación sino también debe brindar ayuda y soluciones rápidas antes algún inconveniente planteado por parte de los alumnos.

SUPERPOSICIÓN HORARIA

La superposición horaria que afecta a alumnos que recursan materias no se planteó como una problemática trascendente.
El problema surge en aquellas regionales en donde no se suspenden las clases en los turnos de exámenes, por lo que debería tomarse medidas al respecto, para no tener problemas de superposición entre exámenes finales y parciales.

CRITERIOS PARA LA PRESENTACION DE TRABAJOS, DESARROLLO DE TALLERES DE ORATORIA, MARKETING PROFESIONAL, ETC.

Se plantea la necesidad de la existencia de una materia en donde se le transmita orientación al alumno acerca de estructura, desarrollo, presentación (oral y escrita) de los trabajos en general , ya que la mayoría plantea que deben aplicarse criterios más uniformes y que puedan utilizarse en general a lo largo de toda la carrera. De esta manera el alumno obtendría una formación que le ayudara a desenvolverse correctamente.

CARRERA ACADEMICA DE LOS DOCENTES

En algunos casos se percibe falta de compromiso, seguridad y conocimientos a la hora del dictado de las clases, estas actitudes repercuten notablemente en el desarrollo de la carrera del alumno.

 

 

ELECTIVAS Y ENTORNO EXÓGENO - ALUMNOS

Donde se desarrollaran y comentaran cuales son las electivas de cada Regional, además del Contenido de Información, Apuntes de Cátedra, Dictado de Clases, Relación Teórico/Practico, Bibliografía, Metodología de desarrollo, Evaluación, entre otros; Comprendidos en las materias:

 

ELECTIVAS

Como conclusión de las I Jornadas quedamos en trabajar con:

• Posibilidad de Dictar Metodología de la Investigación como una Materia.
• Incorporar y profundizar el uso de herramientas informáticas.

 

CONCLUSIÓN GENERAL: Se propone dictar una informática aplicada con hincapié en un programa o software orientado al sector contable que se pueda utilizar a posteriori en todas las materias.

En el caso de Metodología de investigación, lo que se planteo fue realizar talleres de especialización y capacitación para llegar a una mejor exposición pública y presentación de trabajos e informes.

 

ENTORNO EXOGENO

Cursillo de ingreso

CONCLUSIÓN GENERAL: La mayoría de los alumnos nota la deficiencia en la falta de dos materias específicas en el cursillo (introducción a la contabilidad e introducción a la producción), que le den la base para encarar con mayor conocimiento las materias del primer cuatrimestre de contabilidad e introducción a la producción.

PrÁcticas Supervisadas

CONCLUSIÓN GENERAL: creemos que sirve como una posibilidad para una futura inserción laboral, como una experiencia de un primer trabajo y entrar en el contexto en el cual se va a desarrollar como futuro profesional. Estas prácticas lo planteamos como electiva para cada alumno.

Pasantías a campo

CONCLUSIÓN GENERAL: Notamos  una falta de recursos para organizar pasantías  a campo, pero todos concuerdan que las salidas ha campo de las materias son muy productivas.
Se propone realizar prácticas a campo vinculadas con productores agropecuarios para tener así contacto directo poniendo en práctica los conocimientos, realizando así una actividad didáctica confeccionando informes, carpetas y planillas para que los productores conozcan nuestra labor.

Jornadas Internas que fomenten la exposición de trabajos de los Alumnos

CONCLUSIÓN GENERAL: creemos productivo armar una jornada interna una vez al año donde se presenten trabajos de todos los cursos y que sea para público en general, donde estos trabajos sean enriquecedores para los alumnos que se inician en la carrera y de experiencia para los más avanzados.

Visitas a Exposiciones y Congresos

CONCLUSIÓN GENERAL: Falta de propuestas de los directivos, apoyo e interés en la comunicación y organización para la visita a congresos y exposiciones que se realizan todos los años.

Pasantías Rentadas

CONCLUSIÓN GENERAL: vemos la necesidad de hacer pasantías rentadas, en empresas directamente relacionadas con la carrera, como una futura inserción laboral, como una experiencia y para entrar en el contexto de trabajo del Licenciado en Administración Rural.

Becas de Extensión e Investigación

CONCLUSIÓN GENERAL: Falta de promoción de los distintos proyectos de investigación, falta de información sobre las becas de extensión y su modalidad.

Colegiatura de Egresados

CONCLUSIÓN GENERAL: No hay un colegio que nuclee al Lic. En adm. Rural a nivel nacional, pero si a nivel provincial, excepto la provincia de córdoba que está tramitando su colegiatura.

Vinculación de la Universidad y el Licenciado en Administración Rural con el contexto

CONCLUSIÓN GENERAL: Falta de difusión de la carrera por parte de la universidad, y del perfil del licenciado para la mejor inserción laboral.